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哪里有问题，就在哪里用积分；哪里用积分，哪里就欣欣向荣。目前，教育上有一大批学校和班级掀起了学习和实践e积分管理的热潮，老师们也在各个教学管理的领域各显神通，活用积分，且大多数成效非常显著。然而，积分使用也是有禁忌的。这在李老师的授课中也提到过，起码涉及到财物的事情不适宜用积分。在积分使用过程中，以下几方面是需要特别注意的。一、家长为班级捐赠的物品忌以积分的形式转给孩子。平时偶尔会有家长对班级工作进行一些捐赠，例如运动会时会有家长赠水或水果给孩子们。召开快乐会议时会有好心的家长提供一些奖品等，这些都不绝对不能以积分的形式转给孩子。如果这样做，就会对其它孩子显得不公平，甚至在心理上引起排斥，在行为上导致盲目攀比，从而加重家长的负担，引发诸多负面影响。事实上，对好心家长的捐赠以真诚感谢为主，但不能提倡鼓励。快乐会议的奖品也要以精神激励为主，物质奖品不宜过多、过频，避免成为班级工作的负担。二、积分标准忌”奖少罚多”。我们老师受传统思想的影响，在制定积分标准时，往往会走入一个误区，扣分项设的理所当然，“罚”是一种被动的约束。而奖分项却比较少。其实华之梦e积分与传统积分标准最大的区别就在于“奖多罚少”。“奖”体现了一种激励和主动，多奖励，才能真正地激发学生的内动力，实现主动成长。在制定积分标准时，一定遵循“奖多罚少”的原则，让学生能够有渠道有办法赚取积分，而不是只能被动地接受扣分。也只有这样，才能让学生对赚分越来越感兴趣。三、积分管理忌“株连”过多。有些老师一旦给学生分组后便很少变动，而且日常评估为了促进“优帮差”常以小组“株连”的形式进行。教师应充分重视和分析学生之间的差异，毕竟不是每一个天使的开关都那么好找，但也不是每一个天使都能在短时间内就得到彻底的转变，这需要一个过程。积分“株连”一定要谨慎使用。这也是为了避免优秀生因同组较差成员受“株连”过频而生怨言，甚至不再愿意赚取积分。课堂教学过程或常规管理过程中，同组“株连”不得连超三次，应在第一、二次受“株连“后就积极帮助优秀学生寻求解决之法，同时鼓励差生积极进取。这样做，一面从思想上引领全组同学齐心协力同荣共辱，另一面从教师层面也要适当寻求较好的方法避免同一小组内“株连”过频的问题。四、初用积分忌涉及面过多。李老师强调要一件件导入积分，避免一下子全面铺开而不着重点，让学生产生眼花缭乱的感觉。尤其对初用积分管理的班级，一定要避免一次涉及面过多而头绪杂乱，当然，对于积分管理已能熟练应用的班级可以适当放快一点进度。最初导入积分时制定的基础标准，一定要以简单可执行为目标，每项工作列出1-2条让学生很容易记住能执行的标准，班会通过后试运行一段时间，觉得运行稳定，学生对标准认可且内化于心时才可导入其它需要重点推进的工作。真的，一切都不能太着急，积分使用亦是如此。五、奖分扣分忌太随意。尤其对中学生来说，积分使用应有理有据，忌班主任太随意的奖分扣分，尽可能奖分扣分按照约定的积分标准来执行。即使是“口喻”也尽可能的有理可循或在班级内公示通过最好。“口喻”的频度与赋分多少应由老师根据不同的情况灵活掌握，不失分寸，否则会给学生造成“积分太随便，无法掌控”的感觉，赚分的热情会受到打击。这对那些对公正、公平要求更高的中学生来说是非常重要的。积分是我们教学管理中一种有效的方法，它像一把利剑，只有用剑的教师学会“剑术“，了解“剑忌”，悟透“剑道”，才能使这把利剑发挥最大的威力，为学生的自主健康成长加油助力，保驾护航。

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