摘要：教育评价，事关教育发展方向，事关学校办学导向。有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。教育评价改革从根本上说是一场教育教学行为的变革，是一个需要顶层设计更新（办学目标、育人目标、“三风一训”等）的工程，只有做到知（评价标准）行（教育教学行为）合一，才能收到良好效果，否则会华而不实或者就是空中楼阁。同时教育评价改革还是“双减”政策落地的技术保障，没有相应的教育评价改革，“双减”政策就难以真正落细落实。

关键词：导向；素质教育；变革；“双减”政策落地；

我校紧紧抓住教育评价改革这一教育发展方向，借机完善我校立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，结合我校办学实际，从学校文化出发，有序开展我校教育评价改革工作。

教师评价方式、成效与反思：

我校坚持“重师德”“重教学”“重贡献”的原则，从德、能、勤、绩四个方面对教师进行评价，从师德规范、工作出勤、承担工作量、课堂教学、常规管理、教学质量、模范奖励七个维度设置评价指标体系。

教师期末积分=师德积分（10%）+考勤积分（10%）+能（40%）[工作量积分（20%）+课堂（10%）+教学常规（10%）]+教学成绩积分（40%）。

教师最终积分=教师期末积分（90%）+家长评分（10%）

1.评价方式

我校秉承评价主体多元化，学校、教师、学生、家长都参与到教师评价中，做到教师自评、教师互评、学生评价教师、家长评价教师相结合；过程评价、结果评价、增值评价相结合，内部评价与外部评价，线上评价与线下评价相结合。学校成立教师评价小组，专项负责教师评价的过程管理，收集过程资料，组织教师、学生、家长参与评价。

2.评价工作进行情况

（1）按照《涞水县教体局关于推进评价改革试点校工作实施方案》的安排及进度要求，我校制定了《王村学校评价改革工作实施方案》，确定改革思路，全体教师统一认识，理解评价改革的意义和方向，支持、参与到评价改革中来，推进学校科学发展，稳步提高素质教育实施水平。

（2）开学初，我校召开全体教师参加的“评价改革”工作专题研讨会议，就改革方案交流意见。老师们对部分标准提出修改意见：课后服务计入工作量，纳入评价；“双减”的执行落实情况纳入评价；成绩考核应计入进步奖更公平；建议平时各项比赛活动如：演讲、征文、书法比赛等，学生参加获奖的，指导教师予以加分；初三艺体生为辅导教师、班主任加分；班主任工作繁琐，工作量大，应提高加分；鼓励教师根据新课标创新改进教育教学方法，方法有推陈出新效效果明显的，予以加分；为促进教师自我反思，增加教师成长的内驱力，增加教师自我评价部分，设计自我评价单，每月测评，由于考虑到课程有可能转为线上，评价方式灵活掌握。期末从线上向家长发放调查问卷，请家长对班级任课教师教学评价。我们讨论后对评价中部分条款进行了修改。

（3）从本学期开始，我校各项工作在按计划进行，尽可能量化各项工作，做好具体统计。

3.成效与反思

（1）教师的工作积极性有明显提高，班主任都各展才智，班务管理各具特色。

（2）本学期教师根据新课标改革课堂的热情高涨，积极参加做课比赛，准备县级优质课的比例达到80%，线上优质课活动中，发挥教研组集体力量，老师们根据新课标，集思广益，推出2节优质课在全县范围内展示。指导小组学习的效率明显提高。

（3）教师都很

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