走进位于端州区大鼎路南的广东省肇庆市第一中学实验学校（以下简称“肇庆一实”），崭新的校园里处处洋溢着自由舒展的气息。不经意间推开三年级的一间教室，一名年轻的语文老师正带着孩子们愉快地学习一篇童话——《总也倒不了的老屋》。只见老师在黑板上展示了一个问题：“联系情节规律，大胆预测，蜘蛛会有什么请求？老屋又会如何回答呢？”全班很快分小组展开了热烈的讨论，讨论结束后，“创作小先生”两人一组向全班生动演绎了他们的想象，赢得同学们阵阵掌声。随后，其他学生踊跃补充，教师点拨总结，课堂在活跃、高效的氛围中落下帷幕。

“本节课的重点是引导孩子尝试预测和续编故事，‘创作小先生’展示了其创造性的思维过程，学中有教，教中有学，全班互相促进，共同提高，促进了学生的主动学习和深度学习。”学校教师介绍。

在创办仅4年多的肇庆一实，结合其“舒展教育”文化，“小先生制”被赋予了新的内涵。学校以“扬舒展力量，育生命自觉”为办学理念，以“伙伴学习共同体”理念下的“小先生制”为切入点，带动教学方式与教学生态的全方位改革，努力建设一所充满生命自觉的学校，让每一个生命自由舒展，让每一名师生绽放生命的美丽。

顺木之天

人人都当“小先生”

“每朵花都有不同的花期，每个孩子也有自己的成长周期和成长规律，‘舒展教育’就是‘顺木之天，以致其性’，因材施教，提供适合的教育，让学生成为理想中的自己。”对于“舒展教育”，肇庆一实校长余锡垣有着深刻的理解。

年，随着粤港澳大湾区建设正式成为国家战略，作为湾区重要节点城市的肇庆迎来了新的发展契机。为推动全市教育优质、均衡发展，端州区决定创办一所高起点、高质量的九年一贯制公办学校，肇庆一实应运而生。然而，学校刚起步时面临着诸多现实问题，由于地处城乡接合部，不少学生都是外来务工人员子弟，孩子家庭教育比较缺失，综合素质不高。

“当时，我们根据陶行知先生的‘即知即传’理论，提倡孩子回家当‘小先生’，把课堂所学用口头表达的形式教给家长，让孩子在教的过程中内化知识，也让家长给孩子多一些陪伴。”副校长陆梅红介绍。孩子很积极，家长很配合，“小先生”视频如雪花般飘来，这一招效果很好。

很快，“小先生”的学习模式不仅出现在课后的反馈中，也体现在课堂的探索里。根据不同年龄段儿童的发展特点和不同年级的教学特色，学校出现了“故事小先生、口述日记小先生、生字小先生、古诗小先生、预习小先生、复习小先生、出题小先生、解题小先生、词汇小先生、范读小先生”……每个孩子都可以根据自己的优势特长来当“小先生”，“孩子教孩子”成为校园里一道亮丽的风景线。

为了促进学生整体提升，一同走向深度学习，学校改良“伙伴学习共同体”理念下的“小先生制”，将各班学生按“组间同质，组内异质”的原则均衡分成若干小组，在以往翻转课堂的理念下按“个人自学—组内共学—小先生领学—师生研学”的流程展开课堂。在教师引领下，“小先生”组织小组成员围绕具有挑战性的学习主题或任务，全身心参与、体验成功、获得发展，变接受式学习为探究式学习。“‘小先生制’的学习方式是基于深度学习理念下的一种高阶思维的学习。让思路可见，让成果彰显，激发学生的内生动力，是我校舒展课堂的主要特征。”余锡垣说。

“小先生”并不是“放养”，也不是优生的专利，而是全员化。为了让更多孩子乐于分享、共同提高，学校还改革评价机制，设置了“伙伴学习共同体课堂学习积分表”，“小先生”讲题时，教师根据学生的不同水平赋予他们不同的奖励分值（如“强+2，中+3，弱+5”）、“每节课积分前5名的学生额外获5个积分，每节课的优秀小组额外获10积分”等激励措施。学校每周、每月评选“初级小先生”“中级小先生”“高级小先生”“金牌小先生”“优秀伙伴学习小组”等，并将颁奖视频发到

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