马上要开学了，很多新老师问我：学生的座位该怎么排？

其实，大家都读了这么多年书了，仔细回忆一下，自然就对怎么排座位有个大致的了解了。

比如最常见的：

一开学，把学生从教室里拉出来，排好队，男生一排、女生一排，然后按照身高，一对一对进教室，从前往后给他们分好座位。

到此，大功告成！

但真的大功告成了么？

其实，对于排座位，到这一步其实是远远不够的。

因为给学生排座位的作用，不仅仅是把学生塞到教室里，一个合格的班主任在把学生成功塞进教室后，起码还会有一大堆对于排座位的认识和想法，他会在之后利用调整座位的机会，去达到一定班级管理上的目的。

当然，我不是所有班主任肚子里的蛔虫，不可能了解所有班主任排座位的认识和想法。但就我能了解到的，我在这里和新老师们都聊一聊，希望对新老师们能够有启发作用。

说不定被这些内容启发过了，你后面也就会有自己的新想法了呢？

第一种：平衡式搭配；

所谓平衡式搭配，就是在班级范围内，班主任统筹安排学生的座位，注意学生间的互补性。

比如，成绩差的同学，你给他补一个成绩好的学生了，实现先进带动后进；比如，性格内向的学生，你给他补一个性格外向的学生，让他们性格互补一下；比如，性子粗暴的男生，你给他补一个文静的小女生，以后这个男生的问题会少很多。这种搭配方式的原则就是：尽量让学生间在性别、爱好、性格、成绩等等方面，有相互补充、相互促进的作用。

这项工作可以在什么时候进行呢？

新班级组建一个月左右的时间，你对班级学生有了一定的了解了，你就可以拎出学生的照片，放在办公桌上仔细对比、组合，然后开始统筹规划工作了。

多比比，多想想之后，慎重起见，你最后也要问问一些同学的意见。总之尽量想得完善点，总没错。

哦对了，要想这项工作能够顺利开展，在开学初排好传统的座位后，你要和学生打好伏笔，告诉学生，“这是临时性的座位，以后我们是要调整的！”这个调整，就是一个月之后的这一次统筹大调整。

只有经过这样的大调整，班级座位才能真正发挥一定的班级管理上的功能。

第二种：特殊性调整；

所谓特殊性调整，就是在大调整之后，根据班级实际发展过程中的实际状况，班主任对部分学生的座位进行特殊性调整。

比如，班主任如果觉得班级尖子生不拔尖，或者想为尖子生创造一个更好的学习环境，则会将一些尖子生安排在一起，实现强强联合。再比如，班级里如果有比较突出的问题学生，平衡式搭配已经平衡不住他们了，这时，班主任也会对问题学生的作为进行特殊性调整，比如放在班级角落里，比如放在讲台边的加强排，等等，目的就是为了减少这部分学生对于班级其他学生的影响。这里要强调，在现如今的教育理念里，这两种形式都是不被提倡的，要慎用！

如果学校明确了不能用，那就不用。

这个方法这么不安全，那君山为什么在这里提出来呢？

我这里之所提出来，原因就是，这个方法虽然不符合当下的理念，但实际操作中，很多班主任一直就是这么干的。就我个人而言，我是认为方法无好坏，主要就是注意一个度。

掌握好“度”了，这种方式很多时候也是能迎合一些班级管理的实际需要的。

但各位班主任千万也要注意，这种方式，可以作为班级座位调整上的一个补充，但是，不能全按照这么来。

因为，班级就那么大，优等生过于集中了，就代表问题生也集中了；活了一片，可能死了另一片；把问题生边缘化管理，这也应该是权宜之计、惩罚之计，不能作为长久之计。就长久而言，你还是要鼓励这些问题学生从班级边缘、讲台前的加强排里走出来。在班里，千万不能形成学生以坐班级边缘、班级加强排为荣的奇特氛围。这样，特殊性调整的意义就真的变味了。

第三种：自由挑选班级座位；

有一些班主任，会将班级座位的调整，设计成对班级学生的一种激励的方式。

做法很简单，就是对班级座位进行“拍卖”，在一段时间内表现优异，或者有较高的班级积分、或者对班级做出了一定的贡献的同学，则可以拥有自己心仪的班级座位。

具体的做法可以是:

1、给班级“地产”做个评估，什么区块对应什么样的起始竞拍价格，比如多少积分；2、宣传鼓动阶段，鼓励学生朝着自己心仪的座位努力。努力的内容可以是学习、纪律、卫生等等方面，班主任可以自己定；3、兑现承诺阶段，比如一个月时间，到了那个时间，你就举行一次公开的竞拍，价高者得；积分不够的同学继续努力。

这样一套程序下来，你会发现，竞拍到自己心仪座位的学生，特有自豪感、成就感，以后动力十足；而没有竞拍到的学生呢？则会更加努力地去赚取积分，力求下一次能够拍到自己心仪的位置。无形中，他们就会往你提出的班级管理要求上靠了。

这套东西，班主任如果操作的好，比奖励学生其他任何东西都更有激励性。

当然，这里要注意的是，这种方式，只能是补充，不能是大面积，比如一次性只能拍卖“个别座位”，调调学生胃口就行了，物以稀为贵嘛！多了效果就不行了。

总之，班级排座位的大体原则还是不能打破的，就是高的学生尽量靠后、矮的学生尽量往前，在这个基础上进行适当调整。

第四种：定期对班级位置进行调整；

在小范围调整位置的同时，我们大范围的位置调整，也要定期进行。

这主要考虑的是学生的视力、身高变化等等因素。

调整的方式包括：

1、最常见的，整个班级按照大组，以周为单位，朝一个方向移动一整个大组，该方向最后面的一个大组，整体调整到前面来，实行大循环；2、另一种是一定范围之内的大轮换。比如，前三排以周为单位，进行前后循环轮换；后三排，以周为单位，进行前后循环轮换。因为三排之间的学生身高差距不会很大，轮换后身高对于座位的影响相对来讲不会很大；总之吧，不论哪种形式，在班级中，在一定的时间范围内，要进行班级位置大调整。千万不能只是前面三种的微调，而不进行大动。因为只会微调的班级容易看上去乱糟糟、没有活力。毕竟，在大动的时候，班级起码要搞一次大清理嘛，也就相当于定期班级整理了，把一些桌脚缝隙里的粉尘啊、纸屑啊都整理出来，班级会看上去清爽很多。

结束语：

以上，是君山对于班级作为调整的4点想法。给新老师们当做参考。

当然，你不一定要按照这样的方式去做。带班嘛，不一定哪种方式就一定好的。

有些班主任，在班级管理上能成功：可能是在排座位这个点突破；也可能是在班规这个点突破；更可能是班干部这个点；等等。

就像佛家讲的，修行的法门有八万四千多种，没有那种就是好的、就是坏的，适合自己的，就是最好的。

不过话又说回来，法门没有好坏，但起码你得精通一门吧，如果你一门都不精通，那么说什么不都是白搭么？

所以，在带班前多看看一些方法，开始的时候多试试，以最快的速度找到适合自己的方法，这非常重要。

预告一下：

在谈完这个话题之后，有些人肯定对于另一个话题会感兴趣：

家长对孩子的座位不满意，老师应该怎么解释？

也欢迎大家在评论区先讨论起来，我在里，也谈谈这个问题。

你好，我是君山，一线教师，爱谈一点儿教育，如果你喜欢这方面的内容，欢迎

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