中国教育科学研究院院长田慧生认为，现阶段我国基础教育阶段STEM教育存在的问题：没有形成完整的系统性方案，各学段内容和目标不衔接。教育标准与评估机制尚未建立，什么样的课程能够进入学校，期望取得什么样的效果，缺乏国家项目示范引领，已有项目系统性不强等等。那么今天我们就带大家来看看美国的STEM特色高中是如何运营以及解决这些问题的！案例学习ChattanoogaSTEM特色学校是一所公立学校，位于美国田纳西州；该校成立于年，以科学、技术、工程、数学、艺术相结合的STEM内容为教育特色；在学科内容学习之外，注重学生创新能力、批判性思维和合作能力的培养；采用Project/problem-basedlearning，基于项目的学习方式与传统美国高中的区别：1.鼓励学生自主学习与学生能力测评机制MichaelStone之前在传统高中是一位非常成功的微积分老师，最开始考虑去ChattanoogaSTEM学校任教时，他对这所学校所采用的基于项目的学习（ProjectBasedLearning简称PBL）模式并不了解。当他第一次参观ChattanoogaSTEM学校，带领他参观的并非校长，也不是教职人员，而是一名普通的学生志愿者。这名学生告诉他：“学生用这种方式学习可以完全靠自己，不需要他的帮助。”这在他的微积分教学中是不可想象的，但是随着这位学生志愿者的讲解，他对这所学校的教育理念有了全面的了解。学生首先向他介绍了学校的评价机制，如何鼓励学生尝试去完成一个任务，犯错，搞清楚失败原因，再重新尝试。另一方面，在学习知识时，也会对学生在学习过程中需要锻炼的能力评价。Stone明白，一个10年级学生能够如此清晰地表达他对教育的理解，这和传统高中是完全不一样的，他决定加入这所学校。2.组织学生参与“实践训练”，和企业合作学习解决问题！Stone作为学校Lab主任及“基于项目学习”课程负责人，他负责在Chattanooga商业社区寻找那些有实际问题需要解决的合作伙伴，指导学生们组成小组设计方案，帮助合作伙伴解决一些问题。通过这种学习，培养学生解决问题的能力。Stone主动与社区里的商业公司联系，告诉对方请给我2小时的时间告诉我你需要待解决的问题，他不需要对方付任何费用，很多公司都非常愿意尝试这样的合作。他的第一个大项目来自于EPB----当地一家电力设备与通讯公司。EPB每年都会以节日为主题，用灯光来布置办公室橱窗。于是，公司请ChattanoogaSTEM学校的学生为橱窗装饰设计一个方案原型。九星期后，学生们设计出了各种巧妙的装置原型，6个学生小组分别为EPB的管理层展示了他们的方案，公司决定资助他们，完成真实产品的制作。一开始，Stone只想找到一个真实待解决的问题，现在这些学生可以在现实中实现他们的创意。3.在解决实际问题中，学生学习如何应用所学的知识当然有些方案制作起来并不是很容易，例如，有一个方案需要制作一个总高30英尺的冰雕城堡，由有机玻璃砖块搭成，学生需要用CAD制图，并用3D打印机打印出来。Stone发现冰雕城堡那组中有个孩子，平时默默无闻，他发现如果将城堡的塔尖倾斜，强度会降低。他掏出手机开始重新计算承重，这涉及到三角函数的计算。这个学生之前在数学上并不突出，但通过参与项目，他获得了一个在解决真实问题过程中探索所需的学科知识的机会。冰雕城堡小组的另外一位成员是一个典型的“好学生”------按时交作业，很有领导力，但当她面对这个真正需要做的项目时，却束手无策，她说“我只擅长在学校里的学习，我做不出任何真正的东西。”Stone老师指导她做东西，打消她的恐惧，他认为这种挑战对今天的学生来说非常有必要。4.

转载请注明:http://www.aideyishus.com/lkyy/6188.html