拿破仑说，公正不仅是一种美德，而且是一种力量。班级量化管理对于每一个同学都是公平的，无论学习好坏，无论以前怎样，每一周都是新的起点，每一周大家都站在同一起跑线上。我们这里是农村寄宿制初中，孩子们大多是学困生，都是经过县里中学、私立中学层层选拨之后剩下没有地方可去，无可奈何选择我们学校的学生。这些学生要么是学习态度有问题，要么是学习习惯有问题，或者智力、家庭有问题，且有相当一部分孩子是留守儿童。很多孩子几乎上已经放弃学习了，教育这样的孩子是艰难的，经过艰难的尝试之后，我们使用了量化管理法。学生在学校的表现以分数来衡量，课堂表现、作业完成度、就餐纪律、就寝纪律、做好人好事、违反学校纪律等等，这些日常行为，根据学生表现加分或者扣分，每个星期一总结，根据得分表扬或者批评，根据得分评优秀、三好生等等。使用量化积分的好处有3点，1、最大限度给学生创造一个公平竞争的机会。2、制度在前，学生管理容易多了。3、培养学生学习之外的其他能力。一、量化管理如何运用。制定了量化细则之后，我们要领着学生学习这些细则，让他们明白什么是允许的，什么是不允许的，教给他们遵守的方法，做事的技巧，比如，很多七年级的学生不会叠被子，不会用大扫帚扫地，我们要先教会他们做事的方法，才能避免他们被无谓扣分。不教而杀谓之虐，我们的目的是管理而不是扣分，所以，哪一项学生做不好，不知道怎么做，我们一定要先教会他们。七年级的学生自身荣誉感很强，非常在意自己积分，用量化法管理七年级的学生，没有什么大的问题。到了八年级，有一部分学生就不那么在意自己的积分了，他们的口头禅是“扣就扣呗”，这个时候就要采取一些措施，保障分数在他们心目当中的威慑力和吸引力。比如，给积分靠前的同学发奖状、拍照、大会表扬、请优秀家长分享教子经验。到了九年级，奖励的办法可以再改变一下，积分换要求，比如某节课自由、出去干活、一两次作业不做、外出一次等，学生喜欢的，在安全可行的范围内就OK。二、唤起学生内驱力、激发他们向上的本性。每一个孩子内心都是渴望积极向上的，学困生也不例外，只是他们被日复一日学业上的挫败打倒了，在学业上的挫败使他们看起来顽劣，如果在别的方面给他实现自己“我是好孩子”的机会，他们会焕发出新的动力。最好的教育，是以一颗心触动另一颗心，一朵云推动另一朵云，我们的量化积分就意在唤起学生的内驱力，激发他们向上的本性。事实上也是这样，每周量化积分前几名的同学，除了有学习上的优秀生，还有非优秀生。三、更接近于素质教育。学生学不会，不想学习的时候，坐在教室里是一件很痛苦的事，他们自己很清楚升学无望，对学习就很厌烦，烦书本，烦老师，心里有火总想发泄。但是，当他知道好好坐一节可以出来到小菜园去浇水，或者到草坪上透透气，他就会努力憋着不犯错不走神，尽量管住自己听老师的课。所以，在量化管理的同时，我们在学校开设了菜园、花园、草坪维护、后勤管理等课间活动项目，供那些积分达标的孩子出来活动，发展其他方面的能力。我们常常说素质教育，什么是真正的素质教育，不就是着眼于受教育者长远发展吗？面向全体学生、全面提高学生的基本素质，注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展吗？况且这样一来，学生为了可以得到一些特权，就会发自内心地约束自己，同时，不良情绪得到疏导，一举两得。四、实行量化积分管理要注意两点一是坚持积分标准要合理可行、二是要以帮扶、心理疏导为辅。积分标准一定要合理，不能想当然制定，比如课堂说话一次扣10分，回答问题一次加1分，这就是不合理的。标准的制定要根据实际情况，最好学生参与，切实可行、照顾人性。学生是活生生的人，不是机器，所以，不能完全是冷冰冰的分数，要有暖心的关怀温情的话语、善意的帮助，不管是班主任还是任课老师，要常常和学生聊聊，对于那些不常得奖的同学，帮他们分析原因，帮他们得奖，把自己作为一个教练员给予帮助，而不是管理者给予施压。孩子只有在一种善意而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能……当然，任何一种管理制度都会有缺陷，量化管理也是这样，会出现这样那样的问题，比如，某些同学为了加分“不择手段”：表面一套背后一套、篡改分数等等。但只要我们不怕麻烦，发现问题解决问题，量化管理的方法总的来说还是有很大成效的。

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