白癜风分型治疗 http://m.39.net/pf/a_4496031.html
今天继续介绍《翻转课堂的可汗学院-互联时代的教育革命》，了解一下可汗学院的教学特点。我之所以对可汗学院感兴趣，进而去阅读本书，是被创始人Khan的为天下人精神所感动。他看到了自己所做的事业，可以对他人产生巨大的正面影响，之后就毅然放弃了高薪工作，投身到当时还看不到前景的教育事业之中，让我特别敬佩。而阅读本书，也让我对可汗学院的教学特点有了更进一步的了解。不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的时代。---泰戈尔标准教育模式下，孩子们早上七八点走进教学楼；在40-60分钟的课程中全程坐着听讲。在课堂上，教师讲，学生听。穿插在课程之间的是午餐和体育课。放学后，学生回家做作业。在标准化课程的禁锢之下，原本浩瀚无边而又美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块便于管理的部分，这就是“学科”。如此分类，让知识点看上去分散且无关联，也无法完全覆盖知识点。学校根据对每个知识点的学习时间来决定学习进度，而不是按照每个学生掌握的程度来安排学习计划。在按照分配的时间讲完一个知识点后，老师就会对学生进行测试，并开始进入下一个知识点。如果学生得了75分，就是及格了。95分的话，就非常优秀了。但是，75分意味着学生有四分之一的知识点没有掌握。即使95分的学生，也不算学得足够好，因为他没有掌握的部分很可能会对他之后的学习产生障碍。因为知识点都是相辅相成的，代数的学习需要算数作为基础，三角函数源自于几何，而微积分和物理需要上述所有知识。前面模糊不清的理解会给后面的学习造成困惑。Khan将这样的学习称为“瑞士奶酪式学习”，即从外部看，这块奶酪是坚硬而完整的，但里面却布满了小洞。获得及格分数以上的孩子，他们的学习情况就像这块奶酪一样漏洞百出。考试仅能大致反映出学生在特定阶段的学习情况。它无法反映学生学习的效果能保持多久。也几乎无法告诉我们学生的思维过程。考试往往能反映出学生掌握信息或者知识的数量，却无法体现学生思维的质量，更不用说性格特点了。通过考试，孩子被贴上标签，被分成不同等级，这样就限制了孩子们发展的潜力。Khan认为，如今的教育完全忽视人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。再来看一下家庭作业。有的家长认为家庭作业太多，有的则认为不够。需要家庭作业的理由有很多，但是家庭作业存在什么问题呢？要知道，学生在家中做作业时，老师无法再他们身旁答疑解惑。孩子和老师，孩子们之间都没有办法就相关问题进行讨论。另外，有能力辅导孩子家庭作业的父母，有经济条件请家庭教师的家庭，会让孩子之间的学业差距越来越大。翻转课堂(Flippedclassroom)指的是让学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决问题。这个概念在可汗学院诞生之前就已经存在，随着可汗学院视频课程风靡全球，这一概念也逐渐成了主流的教育思想。Khan认为，我们采用的任何一种新教育方式都应以数据为依据，以此来不断改善我们的教育体验。可汗学院每天都能收集到上百万名（年数据）学生的反馈数据，得益于此，学院才能设计出更多适合个人的教学方法。Khan编写了自动生成数学题的软件，能够针对不同的知识点随机生成试题。学生可以做大量练习，直到他们认为自己掌握了知识点。如果学生不知道如何解答，软件就会显示得出正确答案的运算过程。同时为了了解学生解答题目的真实过程，Khan又为软件增加了一个数据库，这样他就可以追踪每名学生答对或答错多少题，用了多少时间，甚至还能了解他们是在什么时候做的题。这个数据库，可以帮助Khan了解学生在学什么，以及他们是如何学习的。同时Khan也发现了学生的学习方法各不相同，并尝试为每名学生制定教学方案。紧接着问题又出现了：如何同时教授20-30位不同年级的学生不同的科目，而且编排的课程还能符合学生的理解能力？如何才能清楚记录哪些学生需要帮助，而哪些学生可以学习难度更大的知识呢？为了解决上述问题，Khan将所有知识点融合在一起建立了一个知识结构网—“知识地图”。这样，软件就可以自动告诉学生他们下一步该学什么，而Khan可以将时间用于教授和辅导学生中。最后，Khan设置了验证机制，让每一位学生连续答对10题（这个数目是Khan随意决定的），以此来确认学生是否掌握了某个知识点。接下来，在年，Khan受邀参加了一所学校的暑期课程—“半岛桥”。在实施过程中，老师能够与学生进行一对一的互动，并

转载请注明:http://www.aideyishus.com/lktp/6243.html