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中新网贵州新闻9月10日电（郭小旭杨海）秋风微凉，九月的学堂，书声琅琅，朝气蓬勃。“曾子桓，课堂上积极回答问题，具有一定的发散思维，加0.8分。”走进凯里市第十三小学教室，一位低年级语文老师正用平板电脑给刚在课上回答问题的学生打分。对学生平时表现进行积分记录，作为学生期末评价的重要内容之一，改变单纯以考试分数评价学生，把统一考试变成个体发展性评价，通过改变评价手段促进学生全面发展、健康成长。年6月，凯里市第十三小学《小学低年级发展性评价体系建设》，成功申报“贵州省新时代教育评价改革试点项目”，成为黔东南州5个申报成功项目中唯一的一个小学项目。该项目立足国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育质量评价指南》，旨在通过改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，解决分数至上的观念、重分数轻能力的现象，通过评价改革，探索更具专业性、客观性、发展性的小学教育发展性评价。全面发展意味着学生身心健康成长，是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。凯里市第十三小学评价改革以“奥运五环”来阐释学生德、智、体、美、劳五个维度的全面发展。“五环”相交、相切，寓意培养具有核心素养的综合性面向世界的新一代少年。总分分，品德发展20分、学业发展30分、身心发展15分、审美素养20分、劳动与社会实践15分，通过相对均衡分值构成学生发展（综合素质）评价表，形成评价杠杆，指导学生学习。“我们参照《义务教育质量评价指南》，把德、智、体、美、劳五个维度的内容具体细化成46个小指标，比如‘德’细分为德育知识、理想信念、社会责任、行为习惯四条，每一条又再进行细分……每一个细分都设置打分标准，在评价中各方参照标准来执行。”凯里市第十三小学教导主任胡懋丹老师介绍说。在“五环”评价下，学生不断从各项小指标中积累加分，某方面表现好的学生可获得单项奖励，进步较大的学生可获得成长奖励，综合评分较高的学生则进入“五好生”评选行列，不对落后学生进行扣分，正向引导的评价机制更

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