课堂教学质量是由师生共同创造的。老师教得好，还要学生听得懂。更进一步，如果老师能教会学生主动的学习，效果更佳。如何让学生成为课堂的主人呢？老师们请避免这四个“不”。舍不得传道授业解惑是老师的职责，但有的老师过于“好为人师”。这些老师在备课上是花了一番心思的，精心设计每一个环节，认真研究字里行间的含义，在教学语言上也是仔细斟酌。这样的安排下，老师的课堂表现可谓是非常精彩。然而，为了展现自己的风采，老师迫不及待的抛出自己的见解，滔滔不绝的讲出自己的答案，让学生少了很多发言的机会。其次，由于教学环节设计精致，老师会严格按照计划走，而不会根据学生情况改变，会是失去和学生探索交流的可能。等不及讲课只是传授知识的第一步，还需要学生良好的吸收。自学和讨论就是帮助吸收知识的好方法。实际教学中，有些老师总是等不及，在学生的书还没有熟悉的时候就开始提问，所谓的自学只是徒有形式，没有发挥出应有的效果。在学生讨论上也是如此，还没讨论几分钟，发言都没轮完一圈，老师往往就喊停。没有充分的讨论，学生的交流、展示和消化也无从谈起了。放不下尊师重道是历来传统。不过，师道尊严是来自学问，而不是身份。有些老师不懂这个道理，为了保持自己的威严，每每做出扫视状，发现学生听课不认真就训斥。如果学生顶撞，老师会感觉是在挑战自己而发怒。这样的课堂氛围，学生是难以活跃起来的。放不下的另一个表现是自我陶醉。有的老师似乎很留恋课堂，滔滔不绝的讲，即使学生不愿意听，即使下课铃已经响起。闲不住可能是不放心，或是过于热心，有的老师会不自觉的干扰到学生的自主学习。除了过早过急的介入学生的自习、讨论之外，很多老师还会“辛勤”的灌输方法和答案。这会造成学生的懒惰，不去积极思考问题的解决方法，失去了创新能力的培养。而高明的老师会选择“留白”和“偷懒”，将课堂变成学生的舞台，让学生去展示和发挥，激励学生去探索和创造。如此，学生才会“知其所以然”，举一反三的拥有创新能力。从上面说到的四种现象里可以看出，大部分老师没有把“讲台”与学生分享。让学生成为学习的主人，很需要一套自我激励的方案。除了老师的鼓励之外，专业的优学堂教学管理系统也很有帮助。通过线上的教学，老师把自己的教学资料上传到系统，系统的作业一键发布和点评，以及有趣的激励积分机制，学习效果的提升事半功倍。最后总结一下，如何规避上述四个“不”？也就是老师要解放学生，才能成就学生。

转载请注明:http://www.aideyishus.com/lkgx/6294.html