管理向来要考虑成本，管理成本是我们每个班级管理者最为关心的事情。这里说的成本包含，但不仅限于金钱，更多的是班级管理者所需付出的时间和精力。在每个班级中班主任态度，学生水平差别较大，使用积分管理的过程中有用的好的，有用的坏的，但要想使这一套机制正常的运转，还是需要“利益”的引诱。又想马儿跑又想马儿不吃草，就像汽车没油了还想跑一样，用4个字形容：异想天开。下面我们通过一个故事来了解一下，“利益”也就是正向的奖励和激励对于孩子的教育到底有多重要：很久以前有一位老木匠，他有着很是精湛的手艺深得东家的青睐，忙忙碌碌大半辈子却没攒下什么家业，东家大多数时候都是凭借心情打赏。现在老木匠已准备退休回家颐养天年，然后便向东家请辞，东家听后很是舍不得，但是还是跟老木匠提了一个要求，想让他为自己再建造最后一个房子。木匠虽然心中无奈但还是答应了下来，在最后一座房子的建造过程中，他已不再像从前那么尽心尽力，而是偷工减料草草交公。当老木匠把这座房子交付到东家手中时，东家却对老木匠说：你为我辛辛苦苦干了大半辈子，现在告老还乡了我也没什么报答你的，只有把你最后建造的这座房子送给你，算是我给你的最后奖励吧！最后当然是老木匠傻眼了，后悔自己没有用心去建造这座房子。看完这个故事我想大多数人都会去责备老木匠，是的，辛辛苦苦大半辈子的老木匠在最后时刻却选择了偷奸耍滑，能有如此的结果也算是罪有应得。但是又有多少人去认真思考过东家的做法呢？或者说从班级的激励制度方面来审视这个故事呢？首先老木匠个人能力毋庸置疑，他的技艺精湛，兢兢业业了一辈子，到了要退休的年纪却没攒下什么钱，而且老板完全是凭借个人的好恶来进行打赏，这本身就是班级管理的一个悲剧。对于老木匠而言他把荣誉看得比生命更加珍贵，断不会轻易拿自己人生中最后一件作品来开玩笑，除非他内心真的不愿意去做这件事。因此，班级管理中形成一套积极的明确制度，远比班级管理者一诺千金式的奖励更加高明，我们要把学生行为的奖扣制度做成黑纸白字展示出来，让班里学生明确方向，看到希望，从一开始就知道自己该怎么做。换个角度想，把班级的正常运转寄托在学生的端正态度和良心上的做法是非常不可取的，而且我们最终所得到的往往是事与愿违。所以班级的管理要从架构和制度上做起，建立科学的激励机制，给学生以明确的价值导向，为孩子们搭建起一个公开公正的平台，在这一平台上，学生们可以尽情的展示自己，只有这样才能实现班级的完美运转。

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