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记者李应全沈超青年教师求知若渴。周丹丹摄日前，在金华举行的“班级管理艺术与班主任专业成长研讨会”暨“浙江班主任”五周年年会上，浙江省特级教师、全国优秀教师林志超做《常规管理中班主任需要建立的五大思维意识》演讲，提出班主任需要建立五大意识——目标意识、规范意识、民主意识、引导意识、发展意识。在班级常规管理中，班主任需要建立哪些思维意识呢？第一个思维：目标意识林志超老师提出，班主任要跳出“走一步，看一步”思维，给班级一个发展目标，给学生一个明亮的远方，让学生明确自己奋斗的方向，激励大家一起努力。否则，班级将会失去目标和方向，班主任的工作没有指向性，学生的学习没有目的，工作上没有兴趣，最终碌碌无为。“班级发展目标，对学生的行动具有指导意义，学生朝向目标不断努力的行动中，逐渐将这种行动内化为一种心理因子，慢慢化为自己的内在价值尺度，坚持不懈，直至最终实现目标。”林志超说。他以自己的成功事例为例。他曾中途接到一个没人愿意担任班主任的班级，上课时，学生像逛庙会一样自由，毫无纪律观念；下课了，不断有学生吵架甚至发生打架的事件。组织他们参与学校的任何活动，都是年级垫底。为激励学生积极向上、唤起学生内心蓬勃的状态，他采取目标激励法，特地带学生参观学校中表现最好的几个班级，看到别班同学的极佳表现，学生内心非常震撼。回来后，大家讨论“该怎么办？想要怎样的未来？”一起拟定班级目标：活动上的“凡赛必争”、纪律上的“老师喜欢”及学习上的“力争前三”，最后为班级取名“金色年高”，表示是金子就会发光，力争一年更比一年高。班级目标的设定，为学生带去极大的动力。每当学生松懈时，同学们都会重温当时的约定；在困难时，提醒前行的路上“不忘初心”、不能松懈、不可走偏；在获得成绩时，会说“耶！成功了”并举行庆功典礼，一起分享成功的喜悦。就这样，学生的表现越来越好，毕业时竟然圆满地实现了自己的班级奋斗目标。第二个思维：规范意识班主任在建班初始，需要跟学生商定一个具有约束力的班规、一个共同约定，成为学生行为评价标准。班规的制订，不能太复杂，需要根据班级实际，以学生为本，制定学生能执行的规范，必须“简单、具体、必要，能做到”。林志超老师以“金色年高”班级为例，初期由于学生的规则意识不强，原班规对他们不具约束力。“我对学生进行了班级公约熟悉度的调查，发现要么不知道，要么难度大，做不到。于是我和学生一起讨论，拟定安全、卫生、纪律、礼仪和学习五大内容，从最基本的、显性的规范开始。”林志超说。刚开始，即使是简短的规范，学生也很难适应，每一条规范都要反复又反复的行为纠正，才能最后得到落实。执行过程中，还是有很多学生因为忘记规范而做不到，于是他们编了顺口溜方便记住。慢慢地，随着学生能力的提高，不断深入调整规范内容，在“做好自己”的情况下，增加“心怀他人、集体”的执行标准，完善口号和目标，形成了规范内容。比如安全上，不做危险游戏、礼让他人。卫生上，保持自己和周边干净，认真值日。礼仪上，举手发言不乱插话，见面问好。学习上，及时完成作业，上课认真倾听。“规范明确简单，带好班。”班级公约的制订，要充分考虑班级实际、学生年龄和心理特点，内容包含学生的安全、习惯、文明和品质等方面，“班规”不仅告诉学生不该做什么，更要告诉学生怎样做会更好，要充满诚实、礼貌、尊重与包容。当然，班级规范制订是一个慢慢完善的过程，需遵循学生道德形成“由己及他”规律，随着学生能力的提高，不断调整，但每次增添的内容不宜多，且需大部分学生能完成已有规范的情况下，再增下一条。第三个思维：民主意识记者发现，有的孩子在学校很快乐，而有的孩子在学校比较孤单，找不到归属感。在林志超老师这里，这些都不是事儿。林志超提出班级的民主建设需要深得人心的评价体系、公平公正的监督机制和因材施能的服务岗位。让学生依存其中，尽职义务和享受权利，生生之间和谐相处，积极向上，并在不断追求发展的同时，提升自我精神价值。评价过程需要科学和公正，摒弃人为的过度评价或肆意奖惩。班级实现积分制度，一个简单有效的日常评价方式，能对照“评价标准”对学生行为情况进行量分，根据得分的高低实行奖罚，简洁明了，方便执行。区别于大多数的扣分方式，把积分制度进行创新，每日奖励10分，对“安全、卫生、纪律、礼仪、学习”五项进行评估，每项有2分的基础分，未能按标准执行，每次少得1分，一天累计一次。把全班学生名字纳入一个表格中，让“值日班长”根据同学们的表现情况赋分，一天一张，一目了然。一张打分表，也是学生一日行为表现情况的反馈记录单，是评价体系的内涵所在。表现好得到积分，积分可以换食品、表扬信等奖励，少得积分的学生则需要通过服务他人、通过更加努力来换取积分。一切依据规则办事，对事，不对人。班级常规开展需要“强，而有力”的监督队伍，要让所有学生都有参与管理监督、发表建议、选择监督员的机会。★无记名投票，公平公正选举值日监督员，作为班级学生一日表现量分员。★一次选举值日监督员5人，每日有不同监督员，两周重新选举一次，下次选举从前两个记分周中得分高的10位学生中选举产生5位担任值日监督员。★值日监督员需要培训后上岗，要做到公平、公正、不偏私。★以小组为单位，由小组商量产生小组长，小组长有权力和义务把学生在组内的表现，报于监督员汇总。★班级常设班长、学习委员等职务，这些职务服务的义务，只有通过投票，成为“监督员”，才有给班级同学量分的权力。值日监督员，每日轮换的意义在于，发挥更多学生参与管理，激发积极性。一套良好的常规监督系统，会让好的表现得到提倡，不好的行为得以纠偏，构建了一个正面的心态微系统，慢慢地促进班级氛围的舆论导向的健康，班级学生的言语和行为会表现的更为正面。班级要设置特定的岗位，人尽其用，因材施能，最害怕学生无所事事，只要每一位学生都积极投入自己喜欢并擅长的事物中，在工作中取得成绩，必定能激发学生更加投入，从而更积极、团结，更热爱班级。美术好的，是班级的“设计师”；点子多的，为班级活动“策划总监”；自认“不行的”，激励做成一件事，小怡的作业潦草，激励她“独立而又美观地完成作业”，鼓励她担任“美丽作业发现员”，学期结束时，她荣获“优秀作业本”三等奖；小柏的脾气不好，经常会跟同学争执，我们相信能控制好自己的脾气，担任班级“友好事件播报员”，一个学期过去，他的“友好信任值”高居优秀行列。让学生有事可做，体现他们一个人的价值，去获得认可。人人有事做，事事有人做，做事为人人，学生自然和谐共处，幸福满满。第四个思维：引导意识班主任的引导，包括两个方面：一是及时

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