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□湖南省军区幼儿园杨燕　　“新冠”疫情爆发，停课宅家模式周期较长。期间，我园依托网络平台，借助系统论核心思想，围绕“疫情防控及开园攻略”展开系统研讨活动。网研过程紧扣主题、内容全面、策略灵活、组织紧凑，研究结论充分、有效规范、利于实践，为各个园所网络教研及开园防控工作提供借鉴。　　新冠”疫情网路研修开园防控工作方略　　一、研究背景年，己亥末，庚子春，来势汹汹的新冠肺炎疫情像隐形的恶魔，给人民生命健康带来巨大威胁。超长的等待，闭门不出，是全中国共同抗击疫情主要方式。随着疫情逐渐得到缓解，春季开学准备工作成了各个幼儿园急需思考的问题!如何响应号召，既保证防控期间教职工不聚集，又能做好各项迎接开学疫情防控准备工作，充分实现“研而不聚”，达到“研而有效”的目的，我园积极开展“幼儿园开园防控工作方略”系统网络学习探索活动。　　二、研究过程理论生物学家L.V.贝塔朗菲创立系统论，系统理论认为：开放性、自组织性、复杂性，整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等，是所有系统的共同的基本特征。任何系统都是一个有机的整体，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一系统，使它的存在与发展合乎人的目的需要，从而协调各要素关系，使系统达到优化目标。　　依据新冠肺炎疫情传染性强、传播迅速，需要避免人员聚集等特点，我们的教研主要方式是网络教研。开园防控工作涉及人群广，部门杂，路径繁，且依托教学、后勤、保健三个主要部门人员全面参与，因此需要管理者全面系统地制定计划、梳理架构，逐层布局，全面思考。与之契合的具有系统性的网络教研使我园开园防控工作得以落地。下面是我园开展系统网络研讨具体研究过程梳理：　　(一)研究过程紧锁目标。针对防控新冠肺炎疫情进行研讨，目标指向非常明确：研制疫情防控方案，确保疫情后园所顺利开学。总目标是总体指南，所有的系列研讨活动需要紧密围绕总体目标展开。针对这样的总目标，我园进行逐步分解，按照不同人员类别，不同时段需求，制定了不同阶段的研讨分目标。如：第一阶段疫情初期，目标是帮助教职工幼儿家长全面科普新冠肺炎的常识，做好新冠肺炎的个人防护。针对幼儿、家长宅家模式，以班级为单位推送防疫贴士及班级建议的系列居家亲子活动，尝试推荐幼儿心理疏导方法，搭建家园共育督导互动平台。第二阶段疫情防控期，目标是组织教师针对疫情背景下的主题活动设计进行讨论，提前思考开园后教育教学组织方案，做好防控期间的宣传督导与跟踪。第三阶段疫情缓解期，目标是组织全体教职工制定新学期开园工作全攻略，进行岗前各种准备工作。总体目标清晰，分阶段目标明确，是确保研讨过程有效开展的重要保障。　　(二)研究过程灵活设计。受疫情影响，防控研讨全程依托网络。与面对面研讨相比，系列网络研讨过程要体现完整性、针对性、灵活性原则。完整性指研讨计划的整体与人员规划的整体。我们将“幼儿园开园防控工作方略”这一主题做为整体，进行部署安排。在整体目标指引下尝试“总—分—总”的模式，以不同时段，不同分主题内容进行研讨。人员以全体教职工与幼儿家长同步纳入其中，参与研讨。针对性指无论总体计划还是分部门研讨计划，无论是全员参与还是个别部门参与，都需要针对员工所需，针对岗位实践所求，针对开园幼儿家长所需，来进行过程引导，以期达到教研实效，逐步形成最终系列教研的总目标。灵活性指整体教研开始之前预设总体网络教研计划，在随着疫情的不断变化与公共资源的不断更新，我们的后续教研需要灵活调整，确保更有效实现目标。如我们得知，中国疾病预防控制中心妇幼保健中心王惠珊教授即将围绕关于《春季开学如何做好幼儿园疾病防控》的专题进行直播讲座时，我们组织全体人员进行观摩;接到湖南疾控组织网络音频讲座《大中院校开学防控要点》消息时，我们组织保健人员进行学习。灵活运用资源，全方位完善研讨过程，保证研究有效果，参研人员有收获。　　(三)研究过程丰富内容。系列研究内容设置，也是基于研讨目标与研讨者实践疑惑来制定的。研究目的就是解决实际困惑。教职工系列研讨我们设置五板块内容，每个板块之间存在序列性与逻辑联系，形成全过程，展示丰富性。　　一是，听讲座，看宣传，信息风暴武装头脑。我园教职工人数众多，工种多，年龄层次跨度大，学习理解能力不一，但关于新冠肺炎信息的摄取，我们划定了学习防控常识的统一起跑线。我园组织全体教职工采用线上“听讲座”的方式，进行专题防疫知识学习，夯实防疫工作基础。从信息层面，获得了关于防范新冠肺炎疫情较系统、全面、客观、科学的认知。　　二是，学文件，读精神，防控重点预先思考。文件即精神，广泛的学习文件更好的帮助教职工明确工作导向，厘清工作思路，明确工作底线，能更好地促进深入的思考!我们尝试通过

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