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1运用小组合作模式势在必行新课标的实施让以强调学生自主学习的教学方式逐渐让中小学接受，这种教学方式需要改变传统课堂教学模式，突出学生的自主学习能力，而小组合作模式恰恰可以让学生在教学中发挥主观能动性，因此在小学数学教学中引入小组合作模式就成了教学中必不可少的形式。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在课堂教学中，老师应主动去制造条件给学生能够自主学习的机会，充分发挥学生的积极性，引导他们能够在自主学习当中学会合作与思考，在小组合作中交流创造，从而真正掌握和理解数学知识、数学思想与方法，增强学好数学的信心。由此可见，传统的教学方法已经不能满足现代教学的需要，而小组合作学习是新时代教学的必然要求。另外，由于学生有个体差异，他们的智力发展水平，拥有的能力以及对生活和数学问题的理解是不同的，面对不同的问题，学生有不同的解决方案，为了使得处于不同发展水平的学生能够学习新知识并有效解决问题，老师需要将学生们分组练习，共同练习，共同探索，交流讨论。2小学数学课堂中小组合作模式的有效运用2.1利用小组合作模式来实现学生合作探究学习新知识的动力课堂教学时，合适的学习内容才能有效发挥小组学习的能动性、激发孩子们的学习兴趣。我们在教学时，不能盲目地采用小组合作学习，要和传统教学模式相结合，一定要注意哪些问题适合小组学习、哪些内容才有合作学习的价值。例如在二年级上册数学学习《长度单位》，就比较适合采用小组合作学习方式。我们可以提出“如何进行测量物体长度”的问题，先将学生分成几个小组，分别给每个小组布置任务，小组共同完成探究目标，每个小组利用工具尺子，分别对任务中的物体进行测量，小组分工、一人负责测量，一人负责记录，其余人合作完成任务，小组内分享经验，总结结论，最后汇报老师结果。2.2利用小组合作模式来实现以好带差，共同进步的效果针对一些有一定难度的题目时，老师应利用课余时间，通过分组形式，合理分配一些学习成绩好的学生到各小组中，让各学习小组讨论分析，共同探讨解题方法。此时如果组内大多数人对问题的解决一筹莫展时，组内的好学生就可以发挥领导作用，将一些思路分段式介绍，引导小组内成员逐渐理解，并共同讨论解决问题；如果只有个别小组探讨出来，而其他小组还是没有好的想法的情况下，可以让已完成的小组起来汇报前期的解题思路或者提示，让其他小组借鉴学习，逐渐达到全班全员都能解决问题的效果，相互之间的交流与借鉴，可大大促进学生之间的学习动力，进一步巩固好学生的学习能力，帮助差生提高技巧与能力。2.3利用小组合作模式来多手段解决问题由于学生差异性，不同学生遇到问题则会有不同的解决方法：例如：用一副三角尺如何拼出一个钝角。面对这个问题，以小组合作方式展开，利用三角尺动手拼出钝角来。孩子们在交流中，就会获得三种解题方法，往往发现其他解决方法是很很令孩子们欣喜的，一定程度上可以激发孩子的探究欲。数学来源于实践，又服务于实践。通过小组合作动手体验和解决问题，可以更好的激发出学生多层次的思维模式，进一步感受数学的乐趣，增进学好数学的信心。2.4利用小组合作模式来系统复习所学知识通常，以小组合作的方式进行复习比让老师单方面对课本内容讲解要好。因为老师讲解过程中，可能会使学生的思考时间不足，学生的参与水平不高。在小组合作模式中，学生和老师都参与其中，学习气氛轻松，活泼，学生之间可以发散思维，有利于学生对复习内容的加深理解和顺利完成学习任务，老师只需要适当性引导下学生，在各小组之间穿梭，有利于老师与学生之间的有效沟通，进而促进学生对课本知识的理解。例如：在整理和复习《表内乘法》的知识时，首先让学生独立思考，然后在小组交流中，帮助学生对复习内容进行比较和梳理汇总知识。启用小组合作的学习模式可以提前在学习新内容之前安排复习内容，让各小组独立梳理，然后尝试以自己喜欢的方式进行复习，最后在小组中把梳理汇总交流并分享给其他伙伴，然后请小组代表讲话，看看哪个小组报告最好，最后，对该方法进行优化以查漏补缺。2.5利用小组合作模式来提升学生在合作学习中的主体地位在我国应试教育长期以来，已然衍生出在教学中的诸多问题，如何摆脱传统教学模式的影响，小组合作模式的开展就显得尤其重要。在小学数学教学课堂上，老师往往会不自觉去干扰小组合作中的讨论，打扰学生讨论的节奏和思维，完全忽视了学生在讨论中的主体地位，对学生的自主学习产生了不可磨灭的影响，严重影响了小组合作学习的效果，达不到教学质量的要求。因此，老师需要改变传统的教学观念，做到真正的“放开手脚”，让学生自己“大干一场”，真正去

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