林老师私下找到我，气呼呼的说：咱们学校评选优秀班主任的评价标准不合理，连续三年了，我都没评上，我不服气。林老师是我校公认的最适合当班主任的青年教师，因为她管理班级很有方法，别的班主任天天不敢离开学校一步，生怕学校有什么临时任务或学生发出什么安全事故，林老师却从没有这种担心，有一次，她因生病请假三天，她的班级在无班主任的情况下，各项事务竟然都进行得井井有条。

为此，作为级段长的我在会议上还曾表扬她“运筹帷幄，决胜千里”！据我所知，今年我校评选市优秀班主任的办法是量化积分制，主要是两个方面的积分：一是学校各种评比，例如卫生、纪律、浪费食物、文明礼仪等的积分，另一个是班级综合考试成绩的积分，两方面的积分加起来取前三名。林老师的各项名次都很靠前，但却进不了前三名，因此她也就无缘市优秀班主任荣誉了。

我也为林老师叫屈，林老师特别擅长培养学生的自我管理能力，她的班级里事事有人做，人人有事做，每个人都负责一项事务，有了什么临时任务，学生们自己就民主解决了。她们班的学生人人具有超强的责任感和担当精神，综合能力超过同级段的任何班级。在这方面，连我都非常佩服林老师，这样的班主任却评不上优秀班主任，怎能叫人心服口服呢？

据笔者所知，大部分学校评价班主任的方法都是与我校大同小异的，可是这看似科学的评价，实际上也有着极大的片面性。并且对学生的成长，对班主任的培养都是极为不利的。

首先，以各种评比量化积分来评选优秀班主任，这种评比看似特别能反映出班主任的班级管理能力，但是这也会导致班主任把太多的精力都用在维持良好的纪律，保持良好的卫生情况上。我们整天盯着纪律，盯着卫生，盯着学生就餐，生怕被学校通报，扣了班级积分。一个人的精力是有限的，主要精力都用在这儿了，用在教学教研上、花在学生思想教育上的时间就变得少之又少。